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供稿：張瑾 周潔  攝影：周潔  編輯：陸曉潔

 

　　2013年4月24日，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)辛自強(qiáng)教授應(yīng)北京理工大學(xué)教育研究院之邀作了題為“三重智能及其在教育中的應(yīng)用”的專題講座，這是本院開展的當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)系列講座之一。講座由教育研究院院長助理張建衛(wèi)教授主持。教育研究院的范春萍教授、博士生和碩士生及其他院系的部分研究生共同聆聽了此次報(bào)告。
 

　　辛老師首先引入“何謂‘聰明’？”這個(gè)命題，指出聰明應(yīng)包括“反應(yīng)快”、“有知識”、“有智慧”三個(gè)層次。前人對智力的研究主要有斯皮爾曼的“智力二因素論”、卡特爾的“智力型態(tài)論”、加德納的多元智能理論等等。“三重智能”這一概念指稱三個(gè)方面的能力：（1）信息加工的能力，細(xì)分為初級加工能力（“不學(xué)而能”）與高級加工能力（“學(xué)而優(yōu)”）；（2）知識建構(gòu)的能力，具體表現(xiàn)為對常識以及超越常識的知識的體系建構(gòu)；（3）智慧的生成與生長，指向于創(chuàng)造性的問題解決。　　　

　　　 

　　最后，辛老師總結(jié)了他的基本觀點(diǎn)：1.創(chuàng)造是一種應(yīng)用知識解決問題產(chǎn)生“新”產(chǎn)品的認(rèn)知活動(dòng)。2.小學(xué)生和科學(xué)家的創(chuàng)造機(jī)制是相近的。3.教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生知識的建構(gòu)和應(yīng)用，盡力避免為培養(yǎng)創(chuàng)造力而培養(yǎng)的無用功?；A(chǔ)教育不應(yīng)該扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
 

　　對于“創(chuàng)造力教育”、“重知識，輕能力”這種說法，辛老師也提出了自己的見解：離開了對知識的深入理解和掌握而奢談能力的建構(gòu)是本末倒置的，因此教育應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力入手。
 

　　講座中同學(xué)們踴躍提問，就“學(xué)術(shù)概念的提出”、“學(xué)術(shù)研究的方法”、“如何看待教育”等問題同新教授進(jìn)行了深入的交流和研討。

　　　

 

　　對智能與教育的關(guān)系的探討還需進(jìn)一步深入研究。對此，我們不能忘記的是“信息中，知識何處尋；知識中，智慧何處尋；生活中，生命何處尋”這三個(gè)維度的教育理念如何相互耦合而指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，這也是我們每個(gè)致力于教育研究和實(shí)踐的人需要不斷追問的命題。

　　　

　　辛自強(qiáng)教授簡介
 

　　辛自強(qiáng)：男，2002年在北京師范大學(xué)獲心理學(xué)博士學(xué)位并留校任教，在該校評為教授、博導(dǎo)；2010年調(diào)入中央財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院工作，現(xiàn)任社會(huì)發(fā)展學(xué)院教授、副院長、心理學(xué)學(xué)科帶頭人。他從事社會(huì)心理和認(rèn)知發(fā)展研究，獲得2010年教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”支持計(jì)劃資助，先后主持國家自然科學(xué)基金和國家社會(huì)科學(xué)基金課題4項(xiàng)、省部級等其他課題若干，發(fā)表學(xué)術(shù)論文150篇（包括SSCI、SCI等英文論文20篇，《心理學(xué)報(bào)》論文10余篇），出版專著5部（2部獲省部級獎(jiǎng)勵(lì)）。

 

  （審核：何海燕）