【光明日報】“北理工豐碑”之侯光明副書記文章：徐特立教育思想的啟示
發(fā)布日期：2010-10-19 閱讀次數(shù)：
作者：侯光明 來源：《光明日報》2010年10月13日 摘編：黨委宣傳部
原文鏈接：http://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2010-10/13/nw.D110000gmrb_20101013_5-10.htm
徐特立是我國近現(xiàn)代教育事業(yè)的奠基人之一，他從事教育和革命長達七十多年，培育了大量優(yōu)秀人才。1940年至1942年任北京理工大學前身——延安自然科學院院長，開創(chuàng)了中國共產(chǎn)黨培養(yǎng)科技人才的先河。毛澤東稱贊他是“革命第一，工作第一，他人第一”。
徐特立從1895年開始從事鄉(xiāng)村教育，他從私塾、小學、中學、師范教育到高等教育，不斷地改革舊教育，創(chuàng)造新教育，特別是1927年大革命失敗后，他更是毅然加入中國共產(chǎn)黨，開創(chuàng)了新民主主義教育。他為人民教育鞠躬盡瘁，死而后已，是“偉大的人民教育家”。
在基礎教育方面，徐特立提出“以民教民”“互教互學”的群眾路線教學法，使蘇區(qū)的掃盲運動取得了顯著的成效。在陜北根據(jù)地，徐特立創(chuàng)立文盲師范，開展冬學運動，進行著埃德加·斯諾所說的“西方的教育家誰都會感到氣餒的”世界上最艱難的教育事業(yè)。他殫精竭慮，使陜北地區(qū)落后不堪的教育狀況逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
在高等教育方面，徐特立高屋建瓴辦好延安自然科學院，使其成為培養(yǎng)“革命通人、業(yè)務專家”的搖籃。為革命事業(yè)和后來的國家建設做出了卓越的貢獻。以后雖幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)變遷，北京理工大學始終以老院長徐特立教育思想為指引，并形成了富有特色的大學文化——延安精神，培養(yǎng)了大批“紅色國防工程師”以及科技、管理優(yōu)秀人才，成為工理管文相結(jié)合的全國知名的重點大學，在中國共產(chǎn)黨高等教育史上寫下了光輝的一頁。
徐特立在蘇區(qū)和陜甘寧邊區(qū)豐富的群眾教育實踐基礎上，提出了“以群眾為學生，且以群眾為教師”的教育思想。他認為，教育產(chǎn)生于人類最初的生產(chǎn)工具制作傳承活動中，如果沒有教育傳承活動，人類文明的延續(xù)是難以想象或難以為繼的，而教育的這種作用，是通過人民群眾——一切勞動者的勞心與勞力并重實現(xiàn)的。他于1940年創(chuàng)造性地提出了“群眾本位”的教育思想，指出近代教育“否定了封建的教師本位、教科書本位及注入式……，轉(zhuǎn)變到學生本位及生活本位主義，但還沒有進到群眾本位”。新民主主義教育“是為人民服務的”，人民群眾以他們的勞動創(chuàng)造了教育，教育屬于人民群眾，這是“群眾本位”思想的早期概述，以后經(jīng)過十年的研究和實踐，徐特立建構(gòu)了具有中國特色的“群眾本位”的教育科學思想體系，包括創(chuàng)造性人才培養(yǎng)觀、身教主義等。
當前我們正在堅定不移地貫徹、落實科學發(fā)展觀，強調(diào)以人為本，依靠人民群眾，為了人民群眾辦教育。在辦學中，把育人為本作為教育工作的根本要求，依靠廣大教師，注重學生發(fā)展，這正是徐特立“群眾本位”思想在當代的價值。
徐特立領導延安自然科學院把中央“理論聯(lián)系實際，學以致用”的精神與群眾性大生產(chǎn)運動相結(jié)合，并創(chuàng)造性地提出了教育、科研、經(jīng)濟“三位一體”的教育發(fā)展方式。他撰文指出：“科學教育與科學研究機關以方法和干部供給經(jīng)濟建設機關，而經(jīng)濟建設機關應該以物質(zhì)供給研究和教育機關，‘三位一體’才是科學正常發(fā)育的園地。”他認為：“一切科學都是建筑在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎上的，科學替生產(chǎn)服務，同時又幫助了科學正常的發(fā)展，技術直接的和生產(chǎn)聯(lián)系起來，技術才會有社會內(nèi)容，才會成為生產(chǎn)方法和生產(chǎn)方式的一部分”。“經(jīng)濟是社會的基礎”，科學“是國力的靈魂，同時又是社會發(fā)展的標志”，“教育是社會的中心、生產(chǎn)的中心”。
徐特立在20世紀40年代成為“教育具有生產(chǎn)性”認識的先驅(qū)。20世紀60年代以后世界高等教育的發(fā)展以及近20年來我國高等教育產(chǎn)、學、研結(jié)合發(fā)展的事實雄辯地印證了徐特立“三位一體”科學發(fā)展觀的深遠意義。其中四點特別給我們以啟示：
行動上忠誠于黨的事業(yè)、熱愛黨的教育事業(yè)、獻身黨的教育事業(yè)。徐特立從青年時代起就主張平民教育，主張為勞動人民辦學。投身中國革命后，從倡導平民教育轉(zhuǎn)為無產(chǎn)階級教育，在蘇區(qū)、陜北從事最艱難的教育事業(yè)。他對人民教育事業(yè)抱有最深厚的感情、最真摯的熱愛，最具人類文明的仁者愛人之大愛精神。
貫徹群眾本位的教育實踐。徐特立是我國歷史上第一次把工農(nóng)勞苦大眾及其子女作為受教育對象的人民教育家，他以實際行動推進“群眾本位”理論發(fā)展，開展平民、女子、孤兒、士兵、干部教育，奠定了以人為本的中國特色社會主義教育基礎。
身教重于言教的品德。徐特立對自己學而不厭，對別人誨人不倦，言傳身教，以身作則。他破產(chǎn)讀書，自學成才，循循善誘育學生，步行長征兩萬里，作為毛澤東終身之師“師毛”，是革命黨人和全體人民的模范。
與時俱進，探索教育科學的精神。他主持了近代中國第一次教育方針大討論，探討黨與非黨、博與專、理論與實踐結(jié)合等問題，為建國初期及上世紀50年代開展的教育方針討論奠定了基礎。他強調(diào)對學生中出現(xiàn)的問題進行具體全面地科學分析，強調(diào)教育首先要塑造人，教育要著重培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力，解決了社會主義教育理論的諸多基本問題。
（審核：賀亞蘭）
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