【新華日報】江蘇“新科”三院士的精彩人生
發(fā)布日期：2007-12-28 閱讀次數(shù)：
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2007年12月28日 09:20:31 來源： 新華日報
吳紅梅 陳曉春
昨天，2007年中國科學(xué)院院士增選結(jié)果揭曉，29名中國科學(xué)家當(dāng)選中科院院士，5名外國科學(xué)家當(dāng)選中科院外籍院士，其中江蘇有3位學(xué)者榜上有名。他們是，南京大學(xué)物理系教授邢定鈺、祝世寧，南京航空航天大學(xué)教授胡海巖。至此，江蘇已擁有45名中科院院士，位居全國前列。
邢定鈺：矢志追逐物理夢想
邢定鈺1945年出生于江蘇高淳，現(xiàn)為南京微結(jié)構(gòu)國家實驗室（籌）主任，國家重大科學(xué)研究項目“固體微結(jié)構(gòu)的量子效應(yīng)、調(diào)控及其應(yīng)用”首席科學(xué)家。
對于所熱愛的科學(xué)研究，邢定鈺一直矢志不渝。做訪問學(xué)者結(jié)束后，面對留美和回國的抉擇，邢定鈺毫不猶豫地選擇了重返南大。邢定鈺了解自己：盡管和美國相比，國內(nèi)科研和生活條件還比較艱苦，但對他來說，能夠為中國物理學(xué)發(fā)展作出一點貢獻(xiàn)，才是真正實現(xiàn)自身價值的最好方式。
邢定鈺經(jīng)常告訴學(xué)生：“聰明的頭腦是需要的，但是，更需要勤奮和堅持不懈?！毕癖姸喟V心于科研的學(xué)者一樣，邢定鈺把自己的一切都傾注在了自己的科研工作上。
勤奮的耕耘換來的是累累碩果。近十年間，邢定鈺將理論研究與實驗相結(jié)合，在量子輸運理論、巨磁電阻理論、高溫超導(dǎo)電性、磁性納米結(jié)構(gòu)以及低維系統(tǒng)中相變等課題的研究中，取得了一系列創(chuàng)新成果，1997年獲江蘇省部級科技進(jìn)步一等獎，1999年獲教育部科技進(jìn)步二等獎；由于在自旋輸運和巨磁電阻理論方面所作出的突出貢獻(xiàn)，2001年獲教育部中國高校自然科學(xué)一等獎、2002年獲國家自然科學(xué)二等獎。
祝世寧：守望與拓荒
今年58歲的祝世寧，現(xiàn)任南京大學(xué)物理系主任、江蘇省物理學(xué)會理事長。此次他當(dāng)選為2007年度中國科學(xué)院院士，成為南京大學(xué)目前最年輕的中科院院士。這對于長年執(zhí)著于守望科學(xué)“試驗田”的祝世寧而言，又將是一個新的起點，一份新的挑戰(zhàn)。
1990年，祝世寧被召喚進(jìn)閔乃本院士領(lǐng)導(dǎo)的研究組，從事介電體超晶格材料的設(shè)計與制備研究。祝世寧和同事們常夜以繼日地工作在實驗室，有些實驗一做就是幾天。當(dāng)時實驗中需要一種特殊脈沖電源，祝世寧和工程技術(shù)人員一起嘗試了各種辦法，最后找到一種最簡單和最便宜的辦法，從廢舊電視機(jī)上拆下高壓包，自己搭制成這種高壓脈沖電源，總算初步解決了實驗中的“攔路虎”。
就這樣，大家一起邊摸索邊調(diào)整，邊研究邊改進(jìn)，經(jīng)過多年的努力，祝世寧與他的合作者研制出世界上第一臺光學(xué)超晶格全固態(tài)紅、綠、藍(lán)三基色激光器樣機(jī)，同時獲得中國與美國的國家發(fā)明專利。祝世寧作為第三完成人，獲得2006年國家自然科學(xué)一等獎的殊榮。
胡海巖：我現(xiàn)在只是個“業(yè)余”學(xué)者
出生于1956年的胡海巖，是一位年輕有為的領(lǐng)導(dǎo)者和科學(xué)家。2006年，由他主持完成的“振動控制系統(tǒng)的非線性動力學(xué)”獲得了國家自然科學(xué)獎二等獎。
80年代中期，我國啟動民用客機(jī)預(yù)先研究，課題之一是降低飛機(jī)艙內(nèi)噪聲，航空工業(yè)部為此設(shè)立了“民機(jī)噪聲與聲疲勞系統(tǒng)工程”項目。胡海巖參加了這一系統(tǒng)工程中的振動控制研究，嘗試用具有遲滯阻尼的“金屬橡膠”隔離航空發(fā)動機(jī)傳遞到飛機(jī)艙的振動。在研究這一新技術(shù)的過程中，他發(fā)現(xiàn)了若干有趣的科學(xué)問題，提出了這類系統(tǒng)的實驗建模方法、動力學(xué)分析方法和振動控制方法，為發(fā)動機(jī)減振安裝設(shè)計提供了依據(jù)。
今年8月下旬，原任南京航空航天大學(xué)校長的胡海巖調(diào)任北京理工大學(xué)校長。昨日，遠(yuǎn)在北京的胡校長在接受記者電話采訪時表示：“當(dāng)選院士，只是對過去工作的一種肯定，更多的是責(zé)任、義務(wù)和壓力。我現(xiàn)在只是個業(yè)余學(xué)者，主要向?qū)W生們學(xué)習(xí)。過去，是我告訴學(xué)生做什么，現(xiàn)在則是我向他們學(xué)習(xí)。”
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