【人民政協(xié)報(bào)】北理工原黨委書記郭大成：校訓(xùn)是大學(xué)的精神和理念
發(fā)布日期：2015-05-05 供稿：人民政協(xié)報(bào) 編輯：新聞中心 趙琳 閱讀次數(shù)：
原文標(biāo)題：郭大成：校訓(xùn)是大學(xué)的精神和理念
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本報(bào)記者 解艷華
2015-04-29期10版
記者：您曾撰文提出，大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)“大寫”的人。那么，作為大學(xué)，如何以大學(xué)精神為指引，培育和傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀？
郭大成：中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的凝練和總結(jié)。古人云：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”中國(guó)大學(xué)肩負(fù)著傳承與創(chuàng)新中華優(yōu)秀文化的歷史使命，中國(guó)大學(xué)有責(zé)任用社會(huì)主義核心價(jià)值觀去培養(yǎng)和教育學(xué)生。大學(xué)是高素質(zhì)、高層次人才的聚集地，也是青年大學(xué)生核心價(jià)值觀形成的重要階段。因此，抓好社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)和教育是大學(xué)極為緊迫的任務(wù)。中國(guó)的大學(xué)，特別是辦得好的大學(xué)，都有自己的辦學(xué)理念和精神氣質(zhì)，而這種辦學(xué)理念和精神氣質(zhì)都是和中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)相聯(lián)系的。大學(xué)的校訓(xùn)是集中反映大學(xué)辦學(xué)理念和精神氣質(zhì)的重要載體，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，可以和進(jìn)行學(xué)校校訓(xùn)（校風(fēng)和學(xué)風(fēng)）的教育結(jié)合起來(lái)，在這方面，北京理工大學(xué)做了有意義的嘗試。
北京理工大學(xué)的校訓(xùn)是“德以明理、學(xué)以精工”。德以明理，是指道德高尚，達(dá)到以探索客觀真理作為己任之境界；學(xué)以精工，是指治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)現(xiàn)以掌握精深學(xué)術(shù)造福人類之理想?？梢哉f(shuō)，這一校訓(xùn)是學(xué)校建校75年來(lái)全體師生員工崇德立行、學(xué)術(shù)報(bào)國(guó)的真實(shí)寫照，也是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的努力方向，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成強(qiáng)烈的呼應(yīng)，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。
記者：教育是一個(gè)體系，并非學(xué)校一家之事，您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何聯(lián)動(dòng)各方力量推動(dòng)青年人社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)？
郭大成：作為大學(xué)素質(zhì)教育研究會(huì)理事長(zhǎng)，我曾提出“立體型、聯(lián)動(dòng)化、交互式”的素質(zhì)教育體系。一般來(lái)講，素質(zhì)教育包含四個(gè)維度：“思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)”，而思想道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的靈魂，具有統(tǒng)領(lǐng)作用，這與加強(qiáng)青年人社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)一脈相承。因此，推進(jìn)大學(xué)綜合改革、實(shí)施素質(zhì)教育是青年大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的重要途徑。素質(zhì)教育思想是我國(guó)改革開放實(shí)踐尤其是教育改革發(fā)展的產(chǎn)物，是運(yùn)用馬克思主義基本理論解決中國(guó)教育實(shí)際問(wèn)題的理論創(chuàng)新，也是繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)。近年來(lái)的實(shí)踐探索證明，素質(zhì)教育真正體現(xiàn)人的全面發(fā)展理論，符合黨和國(guó)家的教育方針。
最近，有專家撰文指出，素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的“戰(zhàn)略主題”只有其“名”，未有其“實(shí)”，還有待真正落地。我認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育要根據(jù)“大寫”的人的需求，逐步推進(jìn)大學(xué)教育綜合改革。要改革人才培養(yǎng)模式，切實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革，改變“填鴨式”教學(xué)，推進(jìn)“探索式”學(xué)習(xí)，推動(dòng)以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。以課程改革為突破口，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化課程體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)課堂和實(shí)踐的互動(dòng)，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，將中國(guó)歷史，特別是近代史、中國(guó)革命史、發(fā)展建設(shè)史作為大學(xué)生教育的必修課，進(jìn)行愛國(guó)主義教育和主人翁意識(shí)培養(yǎng)。同時(shí)還應(yīng)貫通各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使得培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中校際互動(dòng)、校企互動(dòng)、校家互動(dòng)、校政互動(dòng)、師生互動(dòng)、管學(xué)互動(dòng)、全社會(huì)互動(dòng)，為人才全面發(fā)展提供更加廣闊的平臺(tái)和更豐富的模式，培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)需要的“大寫”的人。
記者：師德師風(fēng)是社會(huì)道德與時(shí)代風(fēng)尚的引領(lǐng)者。您認(rèn)為高校師者應(yīng)該具備何種素質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹人？
郭大成：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教書育人是教師的天職，育人為本，德育為先，師德為魂。高尚而富有魅力的師德本身就是一部活的教科書，是一股強(qiáng)大的精神力量，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)成才乃至其一生的發(fā)展，也關(guān)系著一所大學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)風(fēng)氣和建設(shè)水平。我曾和一些校友交流，他們回憶母校的生活，印象最深刻的往往不是學(xué)到什么知識(shí)和理論，而是母校教師的諄諄教導(dǎo)、悉心照顧，以及人生的啟迪?？梢?，我們每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力、感召力，這種影響是潛移默化、日積月累、耳濡目染的，有時(shí)是無(wú)意中的一個(gè)關(guān)切，卻讓學(xué)生終身受用，終生難忘的。
我曾在哈爾濱工業(yè)大學(xué)工作，哈工大馬祖光院士的事跡讓人欽佩。他為祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)奮斗了一生，他一生攀登了兩個(gè)高峰，一個(gè)是科學(xué)學(xué)術(shù)高峰，一個(gè)是共產(chǎn)黨員崇高思想境界的高峰。他生前總是強(qiáng)調(diào)“要做事，首先要會(huì)做人，不會(huì)做人，就不會(huì)做事”，他的高尚品格成為哈工大寶貴的精神財(cái)富，激勵(lì)著一代又一代青年。還有，我現(xiàn)在工作的北京理工大學(xué)的毛二可院士，他“鞠躬盡瘁、甘為人梯”，不計(jì)較個(gè)人得失，默默奉獻(xiàn)著，為國(guó)家培養(yǎng)了一個(gè)又一個(gè)杰出人才，2013年“五四青年獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者劉峰便是他培養(yǎng)的眾多精英中的一位。正是這些德高望重的教師，為青年學(xué)子樹立起一道道豐碑，激勵(lì)他們不停息腳步、勇往直前。
記者：五四青年節(jié)即將來(lái)臨。李大釗曾在《青春》一文中寫道：“沖決歷史之桎梏，滌蕩歷史之積穢，新造民族之生命，挽回民族之青春。”您對(duì)青年人有哪些寄望？
郭大成：正如毛澤東同志所講的“青年人好像八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”。因此，世界是他們的，中國(guó)的前途也是他們的。要相信他們，要相信“八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”總是要冉冉地升起的，總是會(huì)高高地掛在天上的。希望他們能樹立高遠(yuǎn)的理想、打造精深的學(xué)術(shù)、擁有強(qiáng)健的體魄和甜美的心境，并養(yǎng)成腳踏實(shí)地的良好作風(fēng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗。
（郭大成為北京理工大學(xué)原黨委書記、大學(xué)素質(zhì)教育研究會(huì)理事長(zhǎng)）
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